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气哭家长!对孩子来讲,分清“你、我、他”到底有多难?

首页    专业知识    气哭家长!对孩子来讲,分清“你、我、他”到底有多难?

 

“你、我、他”这几个人称代词对于正常孩子来说,可能只要花几分钟就能学会。可是,对于星儿来说,却是一个漫长的过程。

 

我们的孩子经常会遇到这样的情况:比如你问他:“你想要什么颜色?”他回答:“你想要红色”,家长便会心急如焚地矫正孩子说:“不是你想要,是我”,孩子更是一头雾水。

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今天小星来向大家分享如何教自闭症孩子分清“你、我、他”的一些方法,希望可以为星爸、星妈们解忧。

 

 
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干预目标:

让孩子理解“我”这个代词既不固定指爸爸,也不固定指妈妈,也不是固定指孩子,而是发出动作和语言的人的自称;通过学习,掌握表达自我需求,“我要xx” 、“这是我的xx”,用这些句型来建立“我”的概念

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干预须知:

1、成人在和孩子说话的时候,不要说“爸爸如何”、“妈妈如何”,不要用名词称呼自己,要主动给孩子做出使用“我”这个人称代词的示范。

 

2、孩子表达自己需求的时候,成人要用提示的方法启发引导孩子使用“我”,例如说:“我要喝水”、“我要气球“。

 

3、教说“这是我的××”时,三人以上自取物品,分别说“这是我的××”,同步应有相应的动作

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情景训练:

1、妈妈指着自己的眼睛说:“这是我的眼睛。”爸爸指着自己的眼睛说:“这是我的眼睛。”然后启发孩子一边指自己的眼睛,一边说出“我”这个代词。

 

2、妈妈从果盘里拿出一个鸭梨,同时向孩子示范说:“我要一个鸭梨。”爸爸从果盘里拿出一个苹果,同时向孩子示范说:“我要一个苹果。”让孩子也从果盘中拿出一个水果,辅助孩子模仿父母说出“我要×××”的句子。

 

3、父母和孩子三人,一人发问:“谁吃苹果?”爸爸示范说:“我吃苹果。”妈妈问孩子:“你吃什么?”启发孩子说出:“我吃苹果。”

 

通过提问,儿童作回答进一步辨别“我”。如问:“鸭梨给谁?”当儿童不能回答时,辅助他说:“给我”,并抓住孩子的手拍他自己的身体,直到孩子不需要辅助,可以自己说出为止。

 

 
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1

干预目标:

爸爸妈妈和孩子一起,进行伴随语言交流的互动活动,把“你”这个词的概括性和相对性,通过互动的实际情景让孩子明白。

2

干预须知:

当孩子已经能充分理解“我”之后,再给孩子进行“你”的训练。

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情景训练:

1、妈妈拿出一个鸭梨,把鸭梨递给孩子,同时对孩子说:“给你一个鸭梨。”再拿出一个香蕉给爸爸,同时对爸爸说:“给你一个香蕉。”然后爸爸和妈妈换过来,爸爸作为“我”,重复妈妈刚才的动作和语言。

 

2、爸爸辅助孩子将苹果递给妈妈,同时说:“给你一个苹果。”然后,妈妈辅助孩子将鸭梨递给爸爸,同时说:“给你一个鸭梨。

 

3、妈妈问孩子:“你有什么?”让孩子回答:“我有××。”再问爸爸:“你有什么?”爸爸回答:“我有××。”然后爸爸问妈妈:“你有什么?”妈妈回答:“我有××。”

 

4、妈妈有一个苹果,孩子有一个香蕉,妈妈问孩子:“谁有一个香蕉?”让孩子回答:“我有一个香蕉。”妈妈问孩子:“谁有一个苹果?”爸爸辅助孩子回答:“你有一个苹果。”引导孩子使用“你”这个代词。

随后可以进行更加复杂的训练,将“我”和“你”放在一起。比如妈妈问爸爸:“你有什么?”,爸爸回答说:“我有一个苹果”,然后妈妈问孩子:“你有什么?”,让孩子说出“我有一个苹果”。

 

再比如,爸爸的手上有一块积木,妈妈对着爸爸说:“把你的积木给我”,可以配合手势,然后让孩子跟着说:“把你的积木给我”。一开始,妈妈可以辅助孩子说出来,慢慢的弱化帮助。

 

 
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干预目标:

让孩子理解“他”这个代词的指向性。

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干预须知:

要最后和孩子一起练习“他”这个代词。

3

情景训练:

1、妈妈和孩子目光对视,进行互动,妈妈对孩子说:“给你一个苹果。”让孩子看着自己指向爸爸的手势:“给他一个鸭梨。”让孩子把梨递给爸爸。妈妈和爸爸互换角色,让妈妈作为“他”

 

2、妈妈领着孩子在街上散步,随机让孩子顺着自己的手势看某一个人,同时告诉孩子:“他在骑车。”“他是警察。”“他的衣服是红色的。”

 
小星提示

1、人称代词具有概括性。人称代词并不是专门指某个固定的人,它的指代具有不确定性,所以教起来有一定的难度。

 

有意识地变换人物和交际场所,才能使孩子理解代词的抽象性特点,固定的交往对象和交际场合,不利于孩子学习代词。

 

2、代词要在人物关系的情景中教,并且需要动作和语言的配合。最好先教会一个代词,巩固了以后再教下一个代词

 

3、教代词的时候,句子要简练,代词要在句子中强调出来,放慢速度,提高声音

文章节选自:《孤独症儿童社会教育指南》——甄岳

2019年2月24日 17:55
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